在整个中班音乐表演游戏《气球跳舞》的过程中，在表演舞会角色选择上，谁当老鹰，谁当气球，谁当小鸟，幼儿发生了争执，本来预设的气球跳舞，应该是大部分幼儿会选择当气球，老鹰和小鸟只有2-3名幼儿即可，可是16个小朋友中几乎所有的幼儿都选择了老鹰，只剩下1个小朋友当气球。这样完全没有达到预设的教育目标，“随着音乐旋律，以肢体动作表现气球的各种动态。”这个目标只有在第一个环节的探索中才体现了一点，没有完全达到要求。我在角色表演之前，又跟幼儿讲了一下规则，希望有幼儿主动放弃老鹰这一角色，加入到气球的表演中来，可是没有一个幼儿改变自己的想法，使我组织的集体活动和与幼儿的互动陷入消极与被动。

    经过总结，我认为师幼互动往往出现以下问题：教师提问技巧差，不能抓住关键问题进行互动；互动往往被无关问题所干扰；教师的话语水平低，不会设计提问师幼互动中缺乏给幼儿提供理解的支点。

    针对以上问题，我认为应做出以下措施来改进我以后在集体教学活动中的师幼互动。具体包括：

    1.彻底改变儿童观和教师观，树立幼儿主体、教师指导的观念。

    教师应当关注幼儿表现，走进幼儿世界，做孩子的朋友，细心观察幼儿，捕捉教育契机。在日常的教学活动中，教师能够从孩子的视角来提问、互动和交流，平等地倾听与回应，对幼儿发出的互动信号抛接住自如，灵活回应。

教师应增强对自身行为的反省能力，能积极转变角色意识，促进教师角色转换，启迪幼儿主动多向互动，重视师幼之间积极、充分的情感交流，深入、有效的参与师幼互动。

    2.使师幼互动中的内容丰富，形式多样。

    不仅在集体教学活动过程中，分组教学，一日活动中都要采取师幼互动，互动的内容不仅包括对幼儿行为问题的处理和控制，而且应关注到幼儿的兴趣、爱好，幼儿的年龄特征，幼儿自我发展的需求等多个方面。形式也不拘泥于提问问题。教师可以等幼儿自己探索，发现问题以后，寻找老师解答；老师用肢体和眼神给予关注和支持；教师与幼儿共同游戏，成为游戏的参与者等多种形式。

    3. 提高教师自身的素养。

    了解自己的情绪，控制消极情绪，积极移情，理解幼儿的情绪。教师语言的运用要准确机智，使提问变得有效，并且能得到幼儿积极的回应。重视体态语言，尽量蹲下身子去目光平视的姿态与儿童交流；请幼儿发言时注视着幼儿的眼睛用手掌作出邀请的姿态；鼓励表扬幼儿时 “抱一抱、亲一亲”。

    4.提高教师对师幼互动长远影响的认识，转变教师短浅的眼光。

    除了教师个人提高以外，我认为幼儿园和社会也应重视师幼互动的长远影响，幼教专家及研究人员应做好研究，提供相关的教育信息与培训，使教师树立长远的发展的眼光。

    让师幼之间的互动成为联系幼儿教师与幼儿的桥梁，不要让“师幼互动”成为教师的“一厢情愿”。幼师是幼儿发现美的眼睛，让所有的幼师携手，通过有效的师幼互动，带幼儿领略世界的变换与美好。