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“多元文化教育与幼儿园课程融合的实践探索”，是我园适应新时期需要，在人们越来越关注幼儿全面发展尤其是幼儿多元文化教育的需求下进行的一种实践性研究。它从理论与实践相结合的角度，采用了以行动研究为主，以记录法、实验法、文献法、个案法等为辅的研究方法，全方位系统地开展研究。课题研究从2007年1月到2009年9月，在省、市教育学会规划办领导的指导下，经过课题组成员的共同努力，顺利完成实验任务。
一、课题的提出
在全球化，信息化步伐日益加快的今天，多元文化教育伴随着社会多元化的发展，日益显出其重要性，这也是培育孩子能顺利进入将来多元社会生活的关键。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“要适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。让孩子感受多元的文化，迎接未来学会挑战，是我们必须承担起的历史者责任。
我们开展多元文化教育，应该明确反映社会文化的价值观，不可脱离我国的传统文化，借助其他文化中的一些值得借鉴的东西，但是立足点必须是自己的文化，园本的有特色的文化。我园本着把握本民族文化的特色，形成以园为本的多元教育，培养儿童的公平、公正意识和初步的文化认知、判断力。
三、课题研究的内容与目标
（一）通过研究，提高教师的多元文化意识和多元文化素质，推进教师专业化发展。
（二）与课程教育相结合，寓多元文化于一日生活中，促进幼儿与环境的相互作用。
（三）引导幼儿多方位感受感受本土、中华民族和世界的优秀文化，萌发幼儿初步的热爱民族文化的情感。
（四）综合利用家庭和社区的资源，对孩子进行多元文化的启蒙教育，学习尊重别人、友好地与别人相处和合作。
四、课题研究的对象与研究方法
我们有针对的选择小中班幼儿为课题实验对象。
为了顺利实现研究目的，形成具有指导意义的研究报告与研究成果，在研究过程中，我们以行动研究法为主，辅之以记录法、文献法、个案研究法进行研究。
1.行动研究法：行动研究是课题研究的主要方法。
2.记录法：通过活动中的表现，老师及时记录，了解掌握幼儿活动体验及反馈情况，为进行总结比较提供第一手资料。
3.实验法：它也是本课题研究的主要方法，通过实验，检验课题研究是否有效。
4.文献法：通过文献检索，了解课题研究的背景资料。
5.个案研究法：主要是针对个别幼儿进行的记录、跟踪研究。
五、课题研究的有效途径与措施
在课题研究的实施中，我们从幼儿生活的多个方面和环节中渗透了多元文化的教育。
（一）课程中的多元文化教育
我们遵循幼儿学习的特点，以游戏体验式学习为主，重视生活课程中的感染作用，寓多元文化教育于课程之中。
1、把多元文化教育内容适时融入各教学领域
结合季节及本地特色，我们生成了《美丽的服饰》、《交通工具》《好吃的饭》、《家乡美》、《我们的民族》等主题活动，在主题活动的开展过程中，孩子们欣赏不同民族、不同国家的美丽服饰；了解古今中外的各种各样的交通工具，丰富有趣的饮食文化，在《家乡美》的主题活动中，结合我市正在开展的争创国家旅游城市活动，我们组织孩子们开展了《变废为宝》集体活动，他们尝试将“废旧纸品”变形，并通过想象，添画成家乡的新的图画，在欣赏、制作活动中，感受家乡的美丽富饶。
在开展主题活动时，我们创设了与主题相关的环境，如在活动室布置中国京剧脸谱、国画、中英文问候语标牌，在班级走廊里张贴各国国旗，在玩具柜上摆放地球仪，在图书角、语言区摆放不同文字版本的图书、杂志，在表演区投放各种不同风格的服饰、头饰，在音乐区投放东西方的各种乐器等。
2、把多元文化教育和园本课程有机结合
我们幼儿园富有特色的选择性课程——幼儿健康教育课程，也为多元文化教育的开展提供了广阔的空间，如在《民间游戏的挖掘与创新》子课题的研究实践中，我们充分挖掘并利用民间游戏具有浓烈的生活气息的特点，将日常生活中的劳动情节、尊老爱幼的良好品质、地方风俗习惯等融人民间游戏之中，补充和丰富主题内容，使民间游戏、地方童谣成为幼儿园开展立足本土文化的多元文化教育的内容。《自制体育器械的有效利用》子课题组引导孩子和家长利用废旧材料制成跳袋、飞碟、保龄球等52种活动器械，孩子们在制作的过程中了解了各种各样的体育器械，引起他们对各种器械的浓厚兴趣，教师因势利导，进一步引导他们了解了奥运会的各种比赛项目、比赛器械以及奥运会的发展历史等丰富的知识内容。
（二）节日中的多元文化教育
各个民族，各个国家，各种文化，各种宗教都有自己不同的节日，节日中所渗透的文化背景也是多元性的，利用丰富的节日资源，挖掘一些节日中隐含的文化，汲取不同节日文化的新信息。也是幼儿园进行多元文化教育的一个有效地途径。
在教育实践过程中，我们克服了以往的节日教育存在的一些问题，如：忽视节日环节的组织工作而致使教育时机丢失；忽视了节日是全社会的节日，而使教育模式比较局限；教育目标浅近，缺乏长期、完整的计划等。在实践中不断探索，使节日中的多元文化教育更加完善。
教师对节日活动意义有了深层理解； 用多种形式来开展节日活动，把传统节日教育在幼儿园各环节活动中有机结合，我们还充分利用家长和社区资源，丰富节日活动开展的途径。邀请家长参与到节日教育过程中，不仅拓宽教师的思路，丰富教学内容，而且增进了教师对幼儿文化背景的了解。如我们联系了幼儿园附近的老年乐园，组织孩子们和老年乐园的爷爷奶奶们开展了“老少同乐”庆元旦联欢活动；我们除了开展常见的汉族民俗节日外，应适当介绍并开展了一些少数民族的节日活动，使孩子们加深了对我国“民族大家庭”的认识，了解了少数民族的节日风俗和文化传统，如回族的“开斋节”、傣族的“泼水节”、藏族的“望果节”等。同时我们还放宽眼界，与世界接轨，除了开展一些中国节日外，还开展更多的西方节日。通过对更多世界性节日和外国节日活动的开展，介绍世界和外国文化、习俗、艺术等内容，提供直观的图片和影音资料，让幼儿感知、体验世界文化的丰富和差异性，达到对儿童进行多元教育的目的。
通过开展这些丰富多彩的关于世界不同国家和民族的节日活动，孩子们尽可能多地接触了解了多姿多彩的世界民族文化，学会尊重、宽容与自己文化不同的人。孩子们在逐渐把握本民族文化特色、形成对本民族文化的归属感的同时，能以客观、公正、开放、包容的态度对待外来文化，培养了初步的文化认知感与判断力。
（三）社区中的多元文化教育
现代社会，幼儿学习的空间是多元的，学习的地点不再限于教室、幼儿园，而是指向更广阔的空间。幼儿有意义的学习经验往往是在开放的时间和空间中获得的。真正有意义和有效的学习，可以打破单一性和封闭性，在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化，使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活动。
在活动的开展过程中，我们挖掘环境中一切可利用的资源，为幼儿提供“取之不尽，用之不竭”的材料。两年来，教师们先后组织幼儿和家长开展了48项社会实践活动，例如，走进超市，体验购物的乐趣；参观汽车展销中心，初步感知汽车的种类、构造；走进邮局，了解邮寄的过程；参观电视台，感知电视节目的制作过程，走进西餐厅，孩子们品尝到了不同于中餐的西餐风味，知道了西餐餐具的使用方法，学习了初步的西餐礼仪，了解了西餐文化，接触到了中西方饮食文化的区别。
这些社会实践活动是让幼儿在直接的体验中去认识环境，认识世界，孩子们从中得到了多方面的提高。如：社会交往能力、语言表达能力、合作能力等。这些能力都是在活动室及游戏当中无法达到的效果。同时，幼儿的情感、态度也得到了很好的锻炼。
六、课题研究取得的主要成果
（一）计划制定了幼儿多元文化教育的主题，撰写了活动设计。
经过两年多的研究，我们制定并实施了五个多元教育主题，撰写活动方案三个，教育案例10个，教育随笔6篇，教育叙事8篇。
（二）有计划的研究制定各阶段目标，写出阶段总结。
（三）收集了课题组成员撰写的案例、随笔、教育叙事等十八篇文章，并整理印制成手册。
（四）实践教育活动效果显著。
1、幼儿在诸多方面得到发展
多元文化教育活动的开展使幼儿的主动性得到充分发挥，幼儿的潜力得到不断开发，特别是民族情感、交往能力、身心健康等方面都得到了进一步的提高。也使幼儿了解了本民族的文化背景，并真正为自己所拥有的文化传统而感到自豪与骄傲，从而加深了幼儿对本民族文化的认同感与归属感。
2、教师的教育观念与行为发生了转变
教师对多元文化也有了进一步的了解，提高了对不同文化的认识水平，也促使教师增强了对孩子的包容度，更加公正、客观地看待儿童，并对他们持有恰当的期望。
教师对“每个接近孩子的人都是教育者”“生活中的每一个环节都是教育的时机”这种教育理念的理解和运用把握的更加准确，对幼儿的关注更加全面、细心，在自然状态下所呈现出来的关注幼儿的言行、需要趋向深入；对课程及环境潜在的多元文化教育功能的认识与利用更清晰和娴熟；教师的理论水平和教育实践能力得到增强，教师对自身教育实践的反思能力进一步提高。
3、在实验过程中，各项活动取得优异成绩
其中《新来的天使》在“解读儿童游戏，走近童心世界”游戏观察课件比赛中获一等奖。
论文《实践活动中的多元文化教育》在东营市学前教育研究优秀论文评选活动中获一等奖。
执教的活动《有趣的筷子》在课题会上进行交流。
文章《小游戏中的多元教育》《区域游戏活动规则设计“三步曲”》《追人游戏》被收集在课题组编写的 2008年4月“游戏与幼儿园特色发展”研讨会会议资料中。
七、结论
1、在幼儿期对幼儿进行多元文化教育的研究是十分必要的。
2、对幼儿进行多元文化教育也是十分可行的。可以渗透在一日生活及课程中，适合幼儿身心发展的特点。
3、通过研究，在促进教师的专业成长、家长素质的提高与幼儿的全面发展等方面都发挥了重要的作用，效果十分显著。 | 
