新《纲要》指出：一个健康的幼儿，既是一个健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。
王嘉程是我们班一个性格比较内向的小朋友，性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调;他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。在轮滑课上，别的孩子都能够滑起来了，而王嘉程却连站都站不住，轮滑教练还有我和许老师费了很大的功夫，却还是瘦小甚微。又有一次轮滑课，别的孩子都已经穿好护具滑开了，而王嘉程在一位家长的帮助下穿好了护具在地上坐着不动。对于王嘉程的状态，我也有点一筹莫展。这时，陈主任走了过来，将王嘉程扶起，并鼓励他走了几步，没想到王嘉程竟然在陈主任的鼓励下能够滑动着走几步，这在以前是从来没有过的。而且陈主任对我说，孩子就是胆小，多鼓励鼓励就好了。于是，我按照陈主任的方式，以鼓励为主，陪着王嘉程练了一节课，没想到王嘉程小朋友真的能够自己滑起来了，我和我们班的小朋友还有轮滑教练都非常高兴，并真诚的为王嘉程小朋友鼓掌。随后其余的小朋友们都陆续的帮助王嘉程，教给他怎样穿脱轮滑装备。在我和小朋友们的帮助下，孩子脸上也露出了久违的笑容。随后在班级活动中也变得越来越自信了。
   “过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。孩子的日常生活事物都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“这”，不准“做”那，怕有危险，出意外。因此养成了王嘉程过度依赖及胆小怕事的个性。
    父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。
给予信任，帮其战胜胆怯心理。 针对王嘉程畏惧、怯懦的特点，采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法。如：在一次走平衡木练习中，其他小朋友都为自己的“探险”而欢呼时，他却躲在队尾想逃避练习。我用信任和鼓励的眼神注视他：“勇敢点，你一定能成功！”在我行动的配合帮助下，他终于勇敢成功地走完了平衡木，露出欣喜的笑容。
    发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。如：他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但他挺神气的。我特意当着全班肯定他的优点，表扬他的进步，树立信心，表演节目中，会适当地选他担任一些角色，让他与其他幼儿直接接触，相互影响，培养他的集体意识。
    家园配合，共施良策。如：让王嘉程动手做自己能做的事；关注支持珂珂的兴趣和爱好，提供方便，培养他的主动性和参与意识。

    【评语】你们做的非常好！能够从教育活动中及时发现孩子的特点并给予有效引导，使其很快找到了自信，并变得乐于参加集体活动了。也正是老师的鼓励与信任让这个孩子迈出了成功的第一步。相信在你们家园携手的计划中，能够让更多的孩子变得阳光自信，健康成长！