我班负责快乐大本营户外区域已有三个月的时间，幼儿对其中的大型积木非常感兴趣，今天转战搭建梦工厂，当孩子们与更多不同形状的积木相遇，一段段精彩绝伦的故事正在上演......

石钲浩对车、飞机等交通工具非常有研究，经常带各种小车的模型到幼儿园给小朋友讲，在他的带动和熏陶下，他的好朋友孙振恒也对交通工具产生了浓厚的兴趣，由此，他们在搭建梦工厂搭建“飞机”的巨大工程开始了。看来，石钲浩对于乘坐飞机的生活经验已经深深地刻印在脑海里了，他的搭建目标非常明确，加上他对飞机的外形特点也有一定的了解，所以，没有观察别人搭建的什么，也没有跟任何人商量，独自一人一趟又一趟地搬运和拼摆积木，孙振恒只是帮他打打下手，完全听从石钲浩的指挥，也乐此不疲，两个人玩得倒很融洽。

( 经过一段时间的户外区域游戏，大班幼儿结构游戏中目的性和计划性有所增强，并可以多人分工、合作完成大型的建构，拿着材料不知所以的时间隐形浪费问题已很少出现。)

随着机身的渐渐显现，两个孩子的搭建热情越来越高，他们开始考虑机长的位置怎么才能更舒服一些呢？孙振恒找来两块砖头形状的积木在原有机身的基础上垒高，两块积木的大小正好适合大班幼儿屁股乘坐，他又拿来两块积木当做方向盘，一前一后地转动，这种真实存在的操作感让他很兴奋，以至于他坐在机长的位置上久久没有离开。

（孙振恒对于搭建飞机的任务是非常支持的，他在帮助石钲浩拿材料之余，也有自己的一些考虑和想法。这一点在“机长的位置”这一问题上得以显现。这说明，他在游戏中并不是被动的，消极的，他也有强烈的表达愿望，也有自己的创造思想，想把自己的想法和思路展示出来。）

解决了机长的问题后，石钲浩还在为搭建飞机而努力，但是新的问题也随之产生：机身是够长了，能同时容纳十名小乘客，只是机翼的位置并不理想，小乘客上下飞机不方便。当我试探地询问他机翼的事情时，他却给了我一个高冷的回答：我们的飞机没有机翼也能飞。

（幼儿的想象天马行空，幼儿的回答五花八门，对于飞机需不需要机翼这个问题，我没有与石钲浩深入讨论，因为，我相信他对飞机的认知，只是在搭建的过程中他有一种炫耀的成分在里面：“老师，你看，我搭的飞机和平时见到的不一样”他搭了一个与众不同的飞机，我为什么不鼓励他呢？当然，大班幼儿也应该具备对自然常识的判断能力。只要孩子知道正常的飞机是有机翼的，那么在搭建游戏过程中，孩子一些新奇的想法和创意应该得到认可，也应该被鼓励。）

案例分析：

1.鼓励幼儿在游戏中自己提出问题、解决问题。案例中，幼儿在一步一步地搭建中出现问题是正常的，也是有价值的，不仅可以激发幼儿继续探究的兴趣，还能够顺势培养幼儿独立解决问题的能力。面对出现的问题和困惑，幼儿都会根据自己的已有生活经验和建构经验进行尝试和调整，在不断地摸索中解决问题，幼儿解决问题的能力与日增长，而不是一味地寻求帮助，把问题抛给他人。

2.鼓励幼儿大胆想象。想象不分对错，如果幼儿面对你的问题有了更加灵活的答案，这种创造性思维就值得肯定，当然前提是老师对这个孩子以及孩子所搭建的物体非常了解的情况下。这样，才能保护幼儿搭建、探索的热情和乐趣，才能激发他的创造活动。