平时，孩子们在搭建梦工厂都是搭建各种各样的造型，比如电视塔、房屋、大桥、飞机等等。今天，王琪正和吴严冰在搭建梦工厂里玩出了新花样。

他们在比赛，看看谁的圆柱更厉害。王琪正和吴严冰合作将五个空心的三角连接成一排，一个一个的空心三角一头高、一头低连续排列，远远看去，像极了连绵的小山。他们把小山当做赛道，每人拿一个圆柱，让圆柱从斜坡上往下滚，比一比，谁的圆柱能够最先翻越五座小山，谁就获胜。

（科学就在身边。当看到幼儿准备在斜坡上滚圆柱时，我仿若置身在科学发现室一般。原来，科学游戏与搭建区并不对立。面对同样的积木，不同的孩子有不同的玩法。“孩子有一百种语言，一百双手，一百个念头，一百种思考方式，游戏方式及说话方式。”给予幼儿更多探索的材料和机会，他们就会不断刷新自己的记录。）

游戏赛道设置好了，两个人开始商量谁先开始。吴严冰抢着说：“我先来。”只见他迫不及待地把圆柱放在了赛道的起点处，手一松，圆柱就冲了出去。他满心欢喜地向王琪正炫耀：“我的圆柱厉害吧！”这时候，王琪正不紧不慢地对他说：“这轮不算，咱们得公平。剪子包袱锤，谁赢了谁先开始。”吴严冰觉得有道理，没有反对就同意了。于是，他们剪子包袱锤，王琪正以一把剪刀的优势获得了第一轮比赛的最先出场顺序。

（大班幼儿在相互交往中开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴一起开展合作性游戏。他们的规则意识逐渐形成，明白在游戏中要遵守游戏的规则，也要遵守公平的原则。）

王琪正手中的圆柱，一路上翻山越岭，终于来到了最后一座小山，却在两端高、中间低的洼地里来回荡了几个回合后，静止不动了。王琪正焦急地跑过去，想看看是什么原因。这可把一旁看热闹的吴严冰高兴坏了，他“幸灾乐祸”地对王琪正说：“哈哈，你输了，该我了。”然而，吴严冰并没有创造奇迹，他的圆柱也被困在了洼地里。就这样，他们不耐其烦一遍一遍地尝试，想让自己的圆柱率先翻过最后那座小山，但是，无一例外，都以失败告终。

有时候，失败真的不是一件坏事。王琪正和吴严冰开始停下来检查他们的赛道，王琪正首先解开了圆柱被困这一谜团。

王琪正：这边太高了，圆柱滚不上去。

吴严冰：要是最后的三角低一点就能过去了。

王琪正：要不直接把最后一个三角去掉，也许能成功。

说着，两个人跃跃欲试，抢着进行尝试。

（在幼儿游戏的过程中，教师更多的是扮演观察者的角色，退一步，放手让幼儿去玩。当他们遇到困难停下来时，我并没有给予孩子关于答案的任何暗示，而是默默地观察。当看到孩子们独立解决问题的时候，我很欣慰。幼儿期是幼儿行为能力发展的关键期，应适当培养大班幼儿独立解决问题的能力，为将来进入小学做好能力准备。）

两个人轮流试了几次，都成功了，他们的情绪又重新被调动起来。显然，这个游戏已经被他们的智慧所“攻破”，这一对好搭档很默契地开始增加难度，升级赛道。王琪正用一个小圆柱和一块木板固定了一个斜坡，吴严冰拿了三个圆柱准备进行首次尝试，看看是否能将斜坡撞倒。

吴严冰：“3、2、1，发射！”

王琪正：“加油、加油！”

（大班幼儿探索欲和求知欲逐渐增强。在圆柱滚斜坡的比赛游戏成功进行到一定阶段后，孩子们自发创造新游戏。游戏中，两个小伙伴不仅能共同面对问题、解决问题，而且还能合作创新，体验乐趣。老师要做的，就是要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,让他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。）

这一次，他们是合作者，而不再是竞争者。吴严冰的第一次尝试，没有成功，但这丝毫不影响他们游戏的兴趣，他们仍在一遍一遍地摸索、尝试。搭建区里的新游戏激发了孩子探索的兴趣，相信以后的搭建区会更加精彩，探索活动会更加有意义。

案例分析

1.激发探究兴趣，发展初步探究能力。大班幼儿好奇、好问、好探索，正如《指南》所言：探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。幼儿生活中的一些现象是幼儿探究的主要内容，当幼儿好奇地摆弄物体，探索物体和材料，试图通过各种动手动脑的方式解决问题寻找答案时，正是幼儿“好探究”的表现。因此，我们主张引导幼儿在周围环境中、在游戏中通过亲身感知、体验和操作，对自然界中的现象进行探究，在探究中加强对现象的理解和认知，使幼儿形成受益终身的学习态度和能力。

2.幼儿对斜面有所认识，出现了斜面概念认知。案例中，幼儿充分利用各种大小、各种形状的木块设计、搭建出各种斜坡和形状，并将它作为轨道，试验圆柱体在木制轨道上的滚动情况，这一自发的活动过程，使幼儿对物体斜面运动的方向性和摩擦力有所感知，增强了判断推理斜面运动的能力。在自主游戏中，幼儿通过与周围环境互动习得了初步的物理知识经验，逻辑思维能力逐步发展。