很喜欢一句诗：“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”，这是王国维老师《蝶恋花》里的一句最经点的话。诗人王国维的本意是感慨“时光流逝，容颜易老”。然而如若换一种心态积极的去解读它的新意，我们不妨尝试：“结局同归，心路迥然”，在教育上的理解，我们作为老师，不再单纯追求教授给孩子们知识、技能这样的只需孩子们伸手去接收的“结果”。而是把我们的教育目标转移在：“如何创造条件、创设环境，让孩子在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”，让孩子们把有限的童年时光过得更加丰富多彩，如果把时光是立体的，我们要把它的体积尽量扩大。听了虞永平教授的讲座，加之我的理解，所谓“过程意识”，就是我们要重视过程尊重过程中的教育价值，而不仅仅追求教育的结果，简单的讲，孩子们的学习过程，就是我们幼儿老师的教育目标。

例如：为了让孩子们体验“坡度和力”，我就在野战训练营的土坡旁边放了几辆轮胎车，自主游戏时间到了，几个孩子发现了轮胎车就玩起了用轮胎车拉人上坡下坡的游戏，孩子们在反复的交替拉车、坐车、推车、上坡、下坡中玩的不亦乐乎。就是这样一个简单自发的游戏活动，整个游戏过程却伴随着主动的科学探究、良好的合作交往和积极的情绪体验。同样是在野战区，孩子们背起“竹筐”采满“蘑菇”，开始迷茫下一步该干什么的时候，我提示他们，历经艰险的道路可以找到“锅具”实现野炊的愿望，孩子们在“艰险的道路”上学会了合作过河以保护“蘑菇”不被洒落，蹲立前行才能保护蘑菇的安全等等新的经验。佳佳在森林乐园里用扫把在扫地，她说：“老师你看，我在扫地，看我扫的多干净啊！”我给她竖个大拇指，又接着问她：“你为什么要把地扫的这么干净啊？”就这样一句追问，几个新朋友参与进来玩起了“家里要来客人”游戏，有的扫地、有的挂窗帘、有的擦窗户还有的做饭。就这样一句简单的追问，孩子们有了更加丰富的游戏过程的体验，在这个过程中也产生了很多有效的同伴学习。

对孩子们来说，这样的过程体验所带来的经验的积累，绝不是老师苦口婆心的讲解所能实现的，所以作为幼儿老师首先要充分尊重幼儿对活动过程的体验，增强过程意识；其次要积极创设环境引发幼儿积极主动的活动，以期让幼儿在对活动过程的参与中获取新的经验。再次要积极关注幼儿的活动过程和情绪体验适时的给予支持和引导，帮助孩子在原有经验上获得提升。